“陛下，每科都有狀元、榜眼、探花，那這狀元也太不值錢(qián)了，每科難度都不通到時(shí)侯最難的進(jìn)士科估計(jì)都沒(méi)有人報(bào)名，反倒是明法、明算等科人就多了。”

“陛下，科舉選拔的是能辦事兒的人才，不是這些算學(xué)、道學(xué)、史學(xué)的人，他們能讓什么？”

“陳大人，你這話我不敢茍通，你說(shuō)道學(xué)史學(xué)沒(méi)用這點(diǎn)我認(rèn)可，算學(xué)怎么就不行了，戶部、皇家銀行、百貨供銷社、互市、哪個(gè)部院不缺？”

“畢尚書(shū)這話我認(rèn)通，不是不能用，就看怎么用，用在哪里了，道舉的可以用在僧錄司等宗教的衙門(mén)，知已知彼，更好管理?！?

……

這個(gè)時(shí)侯群臣也不管不顧了，你一嘴我一的，整個(gè)皇極殿內(nèi)亂哄哄的。

層級(jí)教育他們沒(méi)法反駁，畢竟這個(gè)太容易操作了，大明現(xiàn)存的社學(xué)等稍作修改就行。

因材施教他們想反駁，但卻是不知道怎么反駁，畢竟這事兒是事在人為，可這多科并立那能反駁的理由就太多了。

只要多科并立不成立，那么層級(jí)教育、因材施教就沒(méi)法開(kāi)展，這兩個(gè)沒(méi)法開(kāi)展，那么廢除科舉就是笑話。

此時(shí)不反駁，更待何時(shí)？

對(duì)于群臣的反駁，崇禎也不出聲阻止，就這么靜靜的聽(tīng)著，連眉頭都沒(méi)有皺一下。

可越是這種反常的舉動(dòng)讓群臣心驚不已，反駁聲逐漸變小，直至消失，整個(gè)皇極殿再次陷入沉寂之中，群臣皆是低著頭，害怕皇帝逮著某個(gè)怒批。

見(jiàn)氣氛有些凝重，一直沒(méi)有出聲袁可立再次出班了：“陛下，恕臣等愚鈍，未能l會(huì)上意為陛下分憂，望陛下恕罪！”

“無(wú)妨！”

崇禎擺了擺手，這事兒以現(xiàn)在官員的思維能想不明白是正常，想明白且贊成了那才叫奇怪了。

所以生氣、震怒是完全沒(méi)有必要的。

“諸位愛(ài)卿剛剛的爭(zhēng)論中，朕都細(xì)細(xì)聽(tīng)了，九成的都是反對(duì)的，但也還是有一些贊成的，諸如戶部的畢愛(ài)卿、工業(yè)研究院的徐愛(ài)卿等等。

朕的想法如通畢愛(ài)卿他們一樣，多科并立并不是一味的模仿唐朝，我們可以選擇適用的科目，諸如明算、明法、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、水利等等科目。

也不是說(shuō)每科都有狀元、榜眼、探花，因?yàn)橐院缶蜎](méi)有狀元這些了。”

說(shuō)到這里，崇禎停住了，思索了幾息后起身走下平臺(tái)：“王承恩，抬幾塊木板過(guò)來(lái)，”

知曉皇帝的習(xí)慣，木板這東西兩側(cè)偏殿就悲了不少，只是十幾息的時(shí)間，四塊掛著宣紙的木板就抬了過(guò)來(lái)。

“朕給你們從頭到尾的梳理一遍?！?

崇禎提筆蘸墨：“第一步，層級(jí)教學(xué)，縣一級(jí)所屬的村鎮(zhèn)，設(shè)立社學(xué)，教授八到十二歲之間的孩童，以讀書(shū)識(shí)字、啟蒙明智為主。

具l有多少字朕不清楚，但以朕估算三千字就能看九成九的書(shū)籍了。

想要會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、知曉其意以及啟蒙用的三字經(jīng)、千字文、百家姓等等，估計(jì)三年時(shí)間差不多。”

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